放寒假了，期末成績冊上班主任的評語總是特別讓人期待。而蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三(9)班的同學(xué)和家長們，都收到了一份特殊的期末評語——班主任趙武杰老師為每個(gè)同學(xué)私人訂制的藏頭詩！每一份評語都是一首七言詩，趙老師把同學(xué)的名字和性格特點(diǎn)都巧妙地嵌入了詩句里，不僅給同學(xué)和家長帶來了詩意盎然，更是讓他們收獲了滿滿的驚喜與感動(dòng)。全班40個(gè)人，趙老師足足寫了40首詩！不禁讓人感慨：“別人家的老師”！
揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?顧秋萍
全班40人 班主任私人訂制40首藏頭詩
紫牛新聞?dòng)浾叻_初三(9)班學(xué)生的成績冊，每人的期末操行評語里都整齊地貼著一首藏頭詩。細(xì)細(xì)閱讀可以看出，這些藏頭詩里不僅藏了學(xué)生的姓名，也藏了他們的個(gè)性和愛好，更藏了趙老師對學(xué)生的殷殷期盼和美好祝福！
吳欣然同學(xué)很喜歡閱讀，趙老師就寫了“詩書滿腹話煙雨，扶搖東風(fēng)上九天”的詩句。“也是寄托了一種祝愿，希望她憑借閱讀這個(gè)愛好達(dá)到更高的高度。”在給班長貝世一寫藏頭詩時(shí)，趙老師想起了他曾在初一寫的一段小文章，稱“剛進(jìn)入初中，如在迷霧中，但想走自己的路”，于是詩最后就有了“人生如寄大浪涌，不懼迷霧沆碭中”。“希望他今后人生都不懼迷霧，能夠勇敢地直行！”
在趙老師眼里，崔日峰是個(gè)高個(gè)子、頗有靈氣的大男生，但有時(shí)候有點(diǎn)不夠勤奮，于是就用“峰巒可攀思勤勉”、“九層臺壘汝登來”的詩句來勉勵(lì)他，希望他通過勤勉努力來獲得自己想要的。
對于馬悅晏這樣懂事乖巧又有點(diǎn)不自信的女生，趙老師則用“晏然高飛橫四海”的詩句來鼓勵(lì)她。“另外，她特別希望讀星海高中，所以我最后寫了‘更向星海度一程’，希望她在今年6月中考得償所愿。”
部分詩作
馬踏青山波瀾怒，疾風(fēng)驟起云飛揚(yáng)。
靜看滄桑寫海霧，攜來曾游數(shù)星芒。
逸懷當(dāng)興舒廣袖，青春作伴意軒昂。
相逢如是莫輕看，換得梅花撲鼻香。
魏珠瑩瑩幻彩翠，新筆沉沉洗畫堂。
高閣一束落塵處，惜向他人訴衷腸。
樂得明年躬行早，好教丹心晚來芳。
一言片語需慎謹(jǐn)，千山萬水更徜徉。
吳門水下多瀲滟，畫舫蘭篙渡光陰。
欣佩將意付長卷，春草池塘知寸心。
然諾本來當(dāng)蘊(yùn)厚，可看歲月似流金。
詩書滿腹話煙雨，扶搖東風(fēng)上九天。
崔巍當(dāng)是高標(biāo)在，氤氳霧嵐似煙潮。
日落彩霞多秀色，不見光陰轉(zhuǎn)念消。
峰巒可攀思勤勉，工善其事必辛勞。
毫末猶長參天樹，九層臺壘汝登來。
……
老師說
醞釀2年半、創(chuàng)作一周多，給孩子們留下紀(jì)念和鼓勵(lì)
趙武杰是山東人，就讀于陜西師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，很喜歡古典文學(xué)，偶爾會(huì)創(chuàng)作詩歌。2009年畢業(yè)后來到蘇州星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)執(zhí)教語文，并擔(dān)任班主任工作，有著10年教齡的他目前是初中部教研室主任。
紫牛新聞?dòng)浾邌柶馂楹斡貌仡^詩為學(xué)生寫期末評語，趙老師笑稱“已經(jīng)是第二次了”。原來，3年前的現(xiàn)在，趙老師就曾為所帶的初三畢業(yè)班學(xué)生用藏頭詩寫期末評語。“這屆孩子剛踏入初中時(shí)我就有這樣的想法，畢業(yè)前也要送他們這樣一份特別的禮物留作紀(jì)念。”趙老師感慨，三年很快，一轉(zhuǎn)眼就快要到頭。今年6月及以后，他們都會(huì)有新的天地和新的際遇。
這份詩意的期末評語花了趙武杰不少功夫，不過在他看來，一切都很值得。他告訴紫牛新聞?dòng)浾撸仡^詩評語既是給畢業(yè)班孩子的一份紀(jì)念，留待以后想念，也是對他們今年6月中考的一種助威鼓勵(lì)，“希望他們?nèi)缭娭兴哉Z的那樣，收獲屬于自己的理想！希望每個(gè)孩子都將迎來屬于自己的春暖花開，綻放在六月的驕陽下！”
全班40名學(xué)生，趙老師就私人訂制般地寫下40首藏頭詩，并且每首詩都根據(jù)每個(gè)孩子不同的秉性、特征、愛好等來創(chuàng)作。比如有的同學(xué)溫婉靈動(dòng)，他就寫：“俐慧靈巧蘊(yùn)內(nèi)秀，一載春秋一載花。”
這個(gè)工作要耗費(fèi)多少時(shí)間？趙老師笑著說，真正創(chuàng)作就花了一個(gè)多星期，但之前醞釀的時(shí)間就遠(yuǎn)不止了。“他們剛?cè)雽W(xué)就開始醞釀了，跟孩子們兩年半的相處交流也是日常的積累，所以到真正下筆的時(shí)候，難度沒有很大，每一位孩子的臉龐都浮現(xiàn)在我眼前，他們的一舉一動(dòng)、一顰一笑，都是我創(chuàng)作的靈感！”創(chuàng)作過程中，有些詩因?yàn)橄肫饘W(xué)生的某一件事情，便會(huì)一氣呵成；有些詩一開始找不到特別恰切的詞句切入，也會(huì)頗費(fèi)躊躇，“這時(shí)候往往就停下來，再看看孩子們的言笑狀態(tài)，或是聊聊心路歷程，也許就有了新的主意。”
趙武杰告訴紫牛新聞?dòng)浾撸行┖⒆拥男帐媳容^特別，把名字嵌入詩中就會(huì)費(fèi)些周章，需要翻翻字典甚至是古漢語字典，為找到一個(gè)恰切的詞語思索半天。“不敢隨便應(yīng)付，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，我越發(fā)發(fā)現(xiàn)孩子的名字中都有文化寓意，都有父母深沉濃郁的愛的寄托。”他希望孩子們拿到自己藏頭詩評語的時(shí)候能夠更認(rèn)真地審視自己的名字，體悟父母對他們的殷切期望和寄托。
成績冊上的藏頭詩評語。
……
學(xué)生說
現(xiàn)在愛上寫作，還創(chuàng)作了藏頭詩回贈(zèng)趙老師
“太驚訝了！可以說是震驚。”初三(9)班徐錦欣說，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙老師給全班同學(xué)都量身定制了一首詩，整整40首，覺得非常感動(dòng)。“趙老師太有才了！有一首專屬于自己的詩感覺真好！”
“徐行緩轡按阡陌，漫卷詩書落春棠。錦繡織云映湖透，百舸爭流接天長。欣江樂海憑魚躍，我自翱翔就八荒。但憑恪己勤苦厲，不教期許一黃粱。”這是趙武杰寫給徐錦欣的藏頭詩，“老師希望我嚴(yán)格要求自己、踏實(shí)勤奮刻苦點(diǎn)，才會(huì)有更好的進(jìn)步和發(fā)展。”
徐錦欣告訴紫牛新聞?dòng)浾撸约涸谛W(xué)時(shí)最怕寫作文，通常一篇作文要改六七遍才能通過。“意外的是上初中寫的第一篇作文就被趙老師表揚(yáng)！他特地找我談話，說特別欣賞我的作文，文筆和構(gòu)思都很不錯(cuò)，只要稍做修改就更完美……”在趙老師不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，徐錦欣自信心和寫作積極性不斷提升，不知不覺愛上了寫作文，寫作水平也有了質(zhì)的飛躍，寫的作文經(jīng)常被當(dāng)作范文來表揚(yáng)，好幾篇優(yōu)秀作文發(fā)在趙老師個(gè)人公眾號上。“現(xiàn)在作文是我拿的出手的，滿分60分的作文基本可以拿52—55分。”小徐自信地說。
徐錦欣十分感激趙老師的諄諄教誨和點(diǎn)撥鼓勵(lì)，寒假第一天專門寫了首有趙老師名字的藏頭詩表示回贈(zèng)：“趙騰飛鴻金卷路，不求名利且教書。武當(dāng)壯夫須上馬，文曲天星求點(diǎn)旁。杰書嚴(yán)苛授徒子，懼師臧否躲三藏。不知深夜闌珊處，暖衫伏案詩三行。”
……
家長說
趙老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，“比我們家長還了解孩子”
面對這些特別的期末評語和這位才華橫溢的班主任，初三(9)班的家長們驚喜又激動(dòng)，紛紛被趙老師這份用心感動(dòng)，直呼“喜提‘別人家老師’的感覺真好！”“比我們還了解自己孩子！”
徐錦欣的媽媽周女士介紹，兒子在小學(xué)時(shí)表現(xiàn)平平，最頭疼的就是寫作文，沒想到在趙老師點(diǎn)撥鼓勵(lì)下竟然變成了強(qiáng)項(xiàng)。“上次老師發(fā)到班級群里表揚(yáng)點(diǎn)評的作文，是寫媽媽的，我看了非常感動(dòng)，這才發(fā)現(xiàn)原來兒子心思這么細(xì)膩，這么體貼懂事，我以兒子為驕傲！”她認(rèn)為趙老師非常善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，趙老師讓他參加長跑比賽，結(jié)果得了第一名！他自己都不知道原來這么能跑。”
周女士表示，趙老師非常有責(zé)任心，孩子學(xué)習(xí)上的問題、家長的困惑都會(huì)第一時(shí)間得到耐心解答。“就在今天，我看他背了兩天的《出師表》連一段都沒啃下來，非常著急，就發(fā)信息跟老師說了。趙老師立刻打來了電話，給孩子從文章結(jié)構(gòu)、意思分析了一遍，孩子頓時(shí)就覺得容易多了。”
朱煜祺的媽媽沈女士認(rèn)為，寫出40首藏頭詩，不僅是因?yàn)橼w老師本身才華橫溢，更因?yàn)?年多時(shí)間朝夕相處中，趙老師關(guān)愛著每個(gè)孩子，用心記錄孩子的成長，“趙老師真是比家長都更了解我們的孩子。這些詩里蘊(yùn)含著愛和期許，家長和孩子都會(huì)珍藏。”
“作為家長，我們非常感恩遇見趙老師這樣的班主任，孩子在這個(gè)有愛的大家庭里成長，叛逆期很快就過去了。”沈女士想起初二有一次，趙老師聯(lián)合家長和幾個(gè)老師一起“演戲”，激勵(lì)孩子進(jìn)步。她從和孩子日常分享中能感覺到，趙老師比較嚴(yán)厲，要求比較高，但孩子們對他沒有害怕，更多的是尊敬，有什么事情都愿意向趙老師討教，“他們背后都悄悄喊他‘杰哥’。”
在班級群里，家長們感激不斷。陳涵媽媽說：“趙老師細(xì)膩用心地記錄著每個(gè)孩子的成長，溫暖了孩子們一路！”廖天羽爸爸說：“肯定成績，指出問題。謝謝趙老師的勉勵(lì)，感恩所有的遇見！”
趙武杰把給學(xué)生的藏頭詩評語發(fā)上網(wǎng)絡(luò)后，網(wǎng)友也大贊：“這是什么神仙老師”。網(wǎng)友“吳勇”評論：“學(xué)生和家長皆為趙老師折服，不管是信手拈來還是冥思苦想，絕非容易！”網(wǎng)友楊潔說：“想起了幾年前趙老師給女兒寫的評語了，太有文采了！”網(wǎng)友“紅楓”：有才又用心！彌足珍貴的畢業(yè)禮物！網(wǎng)友Cherry小寶貝：“好厲害的老師！遇到這樣的好老師真幸運(yùn)！”
